احمد اسمعلی

یکی از مولفههایی که رفتارهای جوانان و دانشآموزان را در زندگی و محیط اجتماعی تحت تاثیر قرار میدهد و سبب افزایش سازگاری اجتماعی و کاهش رفتارهای مخرب میشود، مقبولیت اجتماعی است. لذا هدف پژوهش حاضر رابطه دشواری تنظیم هیجان، هوش فرهنگی و تفکر خود ارزیابی منفی با مقبولیت اجتماعی دانشآموزان دوره متوسطه دوم منطقه سیلوانا شهر ارومیه است. روش پژوهش حاضر توصیفی، همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشآموزان دبیرستانی دوره دوم متوسطه منطقه سیلوانا در سال تحصیلی -1401 1400 بود. که براساس آمار اداره آموزش و پرورش منطقه سیلوانا 988 نفر دانشآموز در دوره متوسطه مشغول به تحصیل بودند. نمونه پژوهش شامل 300 نفر بود. روش نمونهگیری برای تحقیق حاضر به صورت تصادفی خوشه ای چند مرحله ای در نظر گرفته شد. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس دشواری در تنظیم هیجان بشارت و همکاران )1386(، مقیاس خودارزیابیهای مرکزی )جاج و همکاران، 2003(، پرسشنامه مقبولیت فورد و رابین)1970(، مقیاس هوش فرهنگی آنگ و همکاران )2004( بودند. یافتههای به دست آمده نشان داد که هر سه متغیر دشواری در تنظیم هیجان تفکر خودارزیابیهای منفی هوش فرهنگی با مقبولیت اجتماعی دانشآموزان در سطح )0.001>P ) معنادار بودند. مؤلفههای دشواری در تنظیم هیجان، تفکر خودارزیابیهای منفی و هوش فرهنگی به ترتیب با ،24 23 و 20درصد توانایی پیشبینی مقبولیت اجتماعی دانشآموزان را داشتند. بنابراین با تقویت هوش فرهنگی، تقویت خود ارزیابی مثبت و راهبردهای مؤثر در تنطیم هیجان، میتوان مقبولیت و مهارتهای اجتماعی دانشآموزان را بهبود بخشید.