علی افشاری

چکیده: هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین مولفه های سرمایه روانشناختی و ابعاد توانمندسازی روانشناختی در بین معلمان مدارس ابتدایی شهر اصفهان بوده 3131 مشغول به تدریس بوده که جمعا 5084 - است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه معلمان مدارس ابتدایی شهر اصفهان بود که در سال تحصیلی 3131 نفر بوده اند. و از این تعداد 188 نفر با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با حجم جامعه به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای اندازه گیری این پژوهش پرسشنامه توانمندسازی روانشناختی )اسپریتزر و میشرا ، 3334 ( و پرسشنامه سرمایه روانشناختی )لوتانز و همکاران ، 1882 ( بودند. هر دو پرسشنامه به منظور روایی محتوایی مورد بازنگری و تایید هفت متخصص مدیریت قرار گرفتند. پایایی پرسشنامهها نیز از طریق ضریب آلفای کرونباخ در 8 محاسبه شد. داده ها با استفاده از روش آماری رگرسیون همزمان به / 8 و در پرسشنامه سرمایه روانشناختی 02 / پرسشنامه توانمندسازی روانشناختی 03 منظور پیش بینی تاثیر مولفه های سرمایه روانشناختی ) خودکارآمدی ، امیدواری ، انعطاف پذیری و خوش بینی ( بر روی ابعاد توانمندسازی روانشناختی ) شایستگی ، موثر بودن ، خود مختاری ، معنی داری و اعتماد( تحلیل گردید . نتایج پژوهش نشان داد که متغیرهای امیدواری ، انعطاف پذیری و خوش بینی .)P>8/ متغیرامیدواری قادر به پیش بینی معناداری برای موثر بودن معلمان است ) 84 .)P>8/ قادر به پیش بینی معناداری برای شایستگی معلمان است) 84 متغیرامیدواری قادر به پیش بینی معناداری برای معناداری معلمان .)P>8/ متغیرخودکارآمدی قادر به پیش بینی معناداری برای خودمختاری معلمان است) 84 با این وجود هیچ یک ازمولفه های سرمایه روانشناختی قادر به پیش بینی اعتماد معلمان نبوده اند.