زهره هاشمی

چکیده هدف کلی تحقیق حاضر تعیین ارتباط جو روانی- اجتماعی کلاس و هوش هیجانی معلم با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی مدارس غیر دولتی تبریز می باشد. روش تحقیق از نوع توصیفی پیمایشی میباشد. جامعه آماری تحقیق حاضر کلیه معلمان دوره ابتداعی تبریز میباشد. از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای تعداد192نفر در نظر گرفته شد. بر اساس یافته های پژوهش بین اصطکاک دانش آموزان با پیشرفت تحصیلی آنان رابطه معکوس دارد- بین وابستگی، تکلیف مداری، رقابت، هوش درون فردی معلمان، هوش بین فردی معلمان، قابلیت انطباق معلمان، خلق عمومی معلمان با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد- بین کنترل استرس معلمان با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود ندارد. میتوان نتیجه گیری کرد بین جو روانی- اجتماعی کلاس و هوش هیجانی معلم با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ارتباط معناداری وجود دارد. واژه های کلیدی: جو روانی- اجتماعی، هوش هیجانی، پیشرفت تحصیلی Studying psycho-social atmosphere of the class and Emotional Intelligence Teacher with Students Academic Achievement Abstract The aim of present study is to investigate the relationship among psycho-social atmosphere of the class, teachers’ emotional intelligence and nongovernmental elementary schools students’ academic achievement in Tabriz city Research methodology of the current study is descriptive-survey. Statistical population of the study involved all teachers of nongovernmental elementary schools of Tabriz city. Whit statically sample size of the study was considered as 192 teachers. Findings of the study revealed an inverse relationship between the students’ friction and their academic achievement. A significant relationship was also observed among attachment, task-orientation, competition, teachers’ interpersonal intelligence, teachers intrapersonal intelligence, teachers compatibility, teachers public creativity and the students’ academic achievement. There is no relationship between the teachers stress control and the students’ academic achievement. We can conclude between psycho-social atmosphere of the class and Emotional Intelligence Teacher with St