مقدمه: اضطراب اجتماعی می تواند منجر به آثار مخربی بر فعالیت های روزمره افراد، بخصوص دانش آموزان در توانایی کار کردن، توجه و عملکرد تحصیلی در موقعیت های ارزیابی گردد. در نتیجه، پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی درمان فراشناختی مبتنی بر آموزش های کارکردهای اجرایی مغز بر سندرم شناختی- توجهی دانش آموزان مبتلا به اضطراب اجتماعی انجام شد. روش ها: این پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش-آموزان پسر مقطع متوسطه دوم مدارس استعداد درخشان شهر مراغه در سال 1397 به تعداد 174 نفر بود. نمونه پژوهش شامل 40 دانش آموز دارای اضطراب اجتماعی بود که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش (20 نفر) و کنترل (20 نفر) جایگزین شدند. گروه آزمایش 7 جلسه 45 تا 60 دقیقه ای با روش درمان فراشناختی با تأکید بر کارکردهای اجرایی مغز و تکلیف منزل از طریق نرم افزار بهسازی حافظه فعال- روان تجهیز (1389) آموزش دید و گروه کنترل درمانی دریافت نکرد. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه اضطراب اجتماعی (SPIN)، مقیاس سندرم شناختی- توجهی (CAS-1) و پرسشنامه فراشناخت برای نوجوانان (MCQ-A) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نسخه 22 نرم افزار SPSS در بخش آمار توصیفی از میانگین و انحراف استاندارد و در بخش آمار استنباطی از تحلیل کواریانس چند متغیری استفاده گردید. یافته ها: یافته ها نشان داد که بین گروه های آزمایش و کنترل در متغیرهای اضطراب اجتماعی، سندرم شناختی- توجهی و باورهای فراشناختی تفاوت معناداری (01/0p< ) وجود دارد. به عبارت دیگر مداخله فراشناختی بر اضطراب اجتماعی دانش آموزان تأثیر معناداری داشت و منجر به کاهش اضطراب اجتماعی در دانش آموزان شد. نتیجه گیری: نتایج پژوهش حاکی از اثربخشی درمان فراشناختی با تأکید بر کارکردهای اجرایی مغز، در بهبود سندرم شناختی- توجهی و اضطراب اجتماعی در دانش آموزان بود. بنابراین به مشاوران و متخصصان تعلیم و تربیت توصیه می شود که برای بهبود سندرم شناختی- توجهی و کاهش اضطراب اجتماعی دانش آموزان از روش درمان فراشناختی استفاده کنند.
