| عنوان
|
تدوین مدل علیّ خودناتوا نسازی بر اساس خودارزیابی منفی، عدم تحمل ابهام و اجتناب شناختی با نقش واسط های اهما لکاری تحصیلی
|
| عنوان مجله
|
روانشناسی تحولی
|
| نوع پژوهش
|
مقاله چاپ شده
|
| کلیدواژه‌ها
|
اجتناب شناختی، اهما لکاری تحصیلی، خودارزیابی منفی، خودناتوا نسازی، عدم تحمل ابهام
|
| چکیده
|
هدف این پژوهش، تدوین مدل علّی خودناتوا نسازی بر اساس خودارزیابی منفی، عدم تحمل ابهام و اجتناب شناختی با نقش واسط های
اهمال کاری تحصیلی بود. روش پژوهش از نوع همبستگی و جامعۀ آماری دانشجویان دانشگاه آزاد اسامی مراغه در سال تحصیلی 1398 - 1399
بود. از جامعۀ مذکور تعداد 248 نفر با روش نمون هبرداری خوشه ای چن دمرحله ای به عنوان نمونه انتخاب شدند و به پرسشنامۀ خودناتوا نسازی
)میگلی و یوردان، 2001 (، پرسشنامۀ خودارزیابی منفی )ﻟیری، 1983(، مقیاس عدم تحمل ابهام )م کلین، 1993 (، پرسشنامۀ اجتناب شناختی
)سکستون و دوگاس، 2008 ( و پرسشنامۀ اهمال کاری تحصیلی )سولومون و را ثبلوم، 1984 ( پاسخ دادند. نتایج تحلیل مسیر نشان داد عدم تحمل
ابهام، خودارزیابی منفی، اجتناب شناختی ب هطور مستقیم و از طریق اهما لکاری تحصیلی بر خودناتوا نسازی دانشجویان تأثیر می گذارند. این
یافت هها نشان م یدهد که جهت کاهش خودناتوان سازی عاوه بر متغیرهای خود ارزیابی منفی، عدم تحمل ابهام و اجتناب شناختی باید
به نقش اهمال کاری تحصیلی نیز توجه کرد.
|
| پژوهشگران
|
علیافشاری (نفر اول)
|